Des livres aux laboratoires, la « Route de la soie » de l’éducation relie la Chine et l’Asie centrale
Kalibek Erbosyn, un étudiant kazakh de 23 ans, trouve son rythme unique en s’immergeant dans l’étude du Classique de médecine interne de l’Empereur Jaune, un texte médical traditionnel chinois estimé datant de plus de 2 000 ans.
« Au début, la terminologie chinoise ancienne m’était incompréhensible », a déclaré Erbosyn à Xinhua. « Maintenant, grâce à l’aide de mes professeurs et de mes camarades, j’ai appris à comprendre des termes équivalents à « faible » ou « heureux » dans les langues modernes. »
Parlant couramment le chinois, Erbosyn fait partie des quelque 200 étudiants originaires de cinq pays d’Asie centrale : le Kazakhstan, le Kirghizistan, le Tadjikistan, l’Ouzbékistan et le Turkménistan. Ils sont actuellement inscrits à l’Université de médecine du Xinjiang (XMU), dans la région autonome ouïgoure du Xinjiang, au nord-ouest de la Chine, et représentent près de 30 % de l’ensemble des étudiants étrangers inscrits à l’établissement.
Depuis le début du millénaire, et notamment après le lancement de l’initiative « Ceinture et Route » (BRI), la Chine a connu une augmentation significative des inscriptions d’étudiants originaires de cette région, une section essentielle de l’ancienne Route de la Soie reliant la Chine à l’Europe.
Ces pays sont désormais des acteurs clés des échanges éducatifs modernes avec la Chine.
LA COOPÉRATION À UN NOUVEAU NIVEAU
Les données officielles révèlent que le nombre annuel d’étudiants d’Asie centrale étudiant en Chine a augmenté à un taux moyen de 12,33 % entre 2010 et 2018, le nombre actuel dépassant les 18 000.
Ces étudiants privilégient généralement les grandes villes comme Pékin, Shanghai et Xi’an, ainsi que le Xinjiang, voisin de leur pays d’origine. Ils étudient un large éventail de disciplines, allant de la littérature, l’histoire et les sciences sociales aux sciences naturelles, à la médecine et à l’agriculture.
D’autre part, aux côtés des destinations traditionnelles comme les pays développés, les pays partenaires de la BRI sont devenus d’importants pôles d’enseignement à l’étranger pour les étudiants chinois.
Sayasat Nurbek, ministre kazakh des Sciences et de l’Enseignement supérieur, a salué la coopération éducative avec la Chine. « Les jeunes sont de plus en plus intéressés par les études dans nos pays respectifs », a-t-il noté.
En 2023, cette « Route de la soie » moderne de l’éducation a été élevée à un nouveau niveau lors du premier sommet Chine-Asie centrale, lorsque la Chine s’est engagée à continuer d’offrir des bourses gouvernementales aux pays d’Asie centrale et à aider les universités d’Asie centrale à rejoindre l’Alliance universitaire de la Route de la soie.
Bordant trois pays d’Asie centrale, le Xinjiang constitue un lien naturel pour approfondir la coopération en matière d’enseignement supérieur entre la Chine et le cœur de l’Asie.
La XMU, par exemple, s’est associée à des universités de médecine d’Ouzbékistan pour proposer des cours de médecine traditionnelle chinoise, formant ainsi plus de 5 000 enseignants et étudiants locaux. L’Université normale du Xinjiang a formé plus de 1 100 enseignants pour les pays d’Asie centrale.
Au-delà du campus, les échanges entre jeunes prennent la forme de dégustation de thé, de découpage de papier, d’écriture de calligraphie chinoise ou de concours de langues, servant de pont interpersonnel reliant les deux parties importantes du continent asiatique.
Ma Bin, chercheur sur l’Asie centrale à l’Université Fudan de Shanghai, a souligné l’importance des échanges éducatifs comme fondement essentiel de la coopération bilatérale, qui contribue à élargir la compréhension.
« C’est également un lubrifiant et un catalyseur pour les relations entre la Chine et les pays d’Asie centrale, assurant leur développement durable et sain », a ajouté M. Ma.
DES LIVRES AUX LABORATOIRES, ATELIERS
Des manuels scolaires aux laboratoires et ateliers, la coopération en matière de talents entre la Chine et les pays d’Asie centrale étend sa portée pour obtenir des résultats encore plus pragmatiques.
Au cours des deux dernières années, le Xinjiang a signé des dizaines d’accords et de projets de coopération avec ces pays dans des domaines tels que la science, l’ingénierie, l’agriculture et la médecine.
En mai, les universités des deux parties ont signé plusieurs accords lors d’une conférence organisée au Xinjiang, axés sur l’intégration de la recherche, du développement et de la production. Les secteurs prioritaires comprenaient les ressources en eau, la gestion des sols salins et alcalins et la formation des enseignants.
Un institut de recherche a également été lancé lors de la réunion par le ministère chinois de l’Éducation pour collaborer avec ses homologues d’Asie centrale afin d’établir un réseau d’instituts de recherche et d’écoles conjoints axés sur l’intégration de l’industrie et de l’éducation.
Huai Jinpeng, ministre chinois de l’Éducation, a déclaré lors de la réunion que la Chine était prête à travailler avec les pays d’Asie centrale pour explorer de nouveaux modèles et voies d’innovation collaborative dans l’industrie, l’éducation, la recherche et l’application.
Kongratbay Sharipov, ministre ouzbek de l’Enseignement supérieur, des Sciences et de l’Innovation, a exprimé son intérêt pour l’expansion des projets de recherche bilatéraux et multilatéraux impliquant des institutions universitaires chinoises, citant comme exemple la création de laboratoires communs.
Le personnel universitaire chinois a observé des retours positifs sur les perspectives d’emploi de ses étudiants d’Asie centrale, affirmant que la plupart d’entre eux peuvent trouver des emplois étroitement liés à leur domaine d’études.
Ayken Tohay, qui supervise l’éducation internationale à la XMU, a déclaré qu’à leur retour dans leur pays d’origine, de nombreux étudiants étrangers de l’université travaillent pour des hôpitaux publics, des services de santé ou ouvrent leurs propres cliniques. ■
